Possibilitats dels vídeos
- Observació infinites vegades
- Possibilitat d'introduir missatges d'altres fonts
- Disminució costos de l'equip
- Facilitat d'utilització dels nous dispositius i procediments de reproducció
- Diversitat de funcions a l'ensenyança
- Vàlids per a diversos nivells educatius
- Afavoreix l'ús actiu i participatiu per part dels estudiants
- Convergència de diverses tecnologies en un mateix medi a un cost raonable
- Augmenten la sensació de realisme
- Sintetitzen l'informació aprofitant diferents vies sensorials
- Podem rebre diversos tractaments audiovisuals: narratiu, descriptiu...
Avantatges
- Millora la motivació dels alumnes
- Aprenentatge significatiu adaptat a un context real
- Millora la creativitat, intuició i imaginació
- Possibilitat aïllament de les seqüències que necessitem
Limitacions
- El seu disseny-producció requereix el domini d'uns mínims audiovisuals i dotacions econòmiques
- Pot afavorir la passivitat dels alumnes
- L'existència de diferents formats i sistemes
- Restriccions de copyright
- Poden presentar una mesura excessiva i reduir la qualitat tècnica
- Poden augmentar els temps d'espera i càrrega en funció de l'ample de banda
Funcions del vídeo
- Informadora
- Expressiva
- Investigadora
- Motivadora: capta i manté l'atenció dels alumnes, posant en pràctica dinàmiques participatives i expressives
- Avaluativa
- Repàs
- Lúdic
- Metalingüístic
- Presentativa
- Formativa
- Activitats
- Comunicació
- Transmissió d'informació: podem fer un ús directe produint-los per a formar o adpatar un del públic en general
- Instrument de coneixement: fent un ús actiu com a eina de treball col·laboratiu, sent emissor del vídeo, emfatitzant en el procés de creació del vídeo.
- Instrument d'avaluació: dissenyant vídeos avaluatius per a que els xiquets identifiquen l'après o autoconfrontació de l'alumnat de les activitats realitzades
- Instrument de comunicació i alfabetització icònica: és important que els alumnen aprenguen la part tècnica (Angles, plànols) i aprenguen a interpretar la informació rebuda
Què requereix la creació d'un vídeo?
- Anàlisi de la situació
- Pla de treball
- Temporalització
- Documentació
- Guionització
- Producció
- Postproducció
Formació i perfeccionament del professorat en aspectes i estratègies didàctiques i metodològiques
- Microensenyança i supervisió clínica: crear situacions artificials per adquirir certes destreses per part del professor per condicionament (grabar una classe i expert la revisa) o per imitació (imita una classe grabada)
- Toma de decisions: video entés com l'adquisició de capacitats de processament, diagnòstic, avaluació de processos i reformulació de projectes i no com l'adquisició de coneixements i estratègies
- Autobservació: grabar-se a sí mateix i observarse
- Heterobservació: grabarse i ser observat per altre professional per intercanviar punts de vista
- Vídeo utilitzat com transmissor d'informació que contribuisca a l'actuació i perfeccionament continu dels coneixements d'un àrea de coneixement
Ferramenta d'investigació psicodidàctica
- Permet registrar comunicació verbal i no verbal
- Visionat ilimitat d'arxius
- Observació global
- Aillament de seqüències
- Aillat l'observador del context natural
- Sols es pot visualitzar la part de la realitat grabada
- Tendència a deixar-se llevar pel càmera
- Interrupció seqüències d'observació
Recurs per a la investigació de processos desenvolupats en laboratoris
Permet grabar fenòmens no perceptibles per a l'ull humà facilitant el seu estudi posterior en un laboratori per un professional
Integració didàctica
L'hora d'integrar didàcticament un vídeo és un procés de formació que hem de tenir en compte una sèrie de principis per a procedir de manera adequada a la seua selecció-avaluació, disseny-producció, utilització
Principi per la selecció-avaluació
- A qui va dirigit?
- Quan s'utilitzarà?
- Què es preten?
- Com l'utilitzarem
- Quina és la disposició dels alumnes i professors?
- Quin és el context d'ensenyament-aprenentatge?
- Diferències cognitives entre l'alumnat
- HA de facilitar la participació i intervenció dels alumnes i els professors
- Característiques tècniques
- Característiques semàntic-expressives
- Versatilitat del vídeo
- Seleccionar documents audiovisuals que puguen complementar-se i interactuar amb altres medis
Principis per la utilització i integració didàctica
- Vídeo com altre recurs tecnològic
- Professor com element més significatiu per a la seua integració didàctica
- El vídeo ha de funcionar en un context-aula complex
- Assignar als alumnes rols participatius
- Realització de diverses tasques