Preparar als ciutadans per a ser capaços de comprendre les noves tecnologies per a recolzar el desenvolupament social, millorar l'economia, augmentar la participació cívica i la creativitat cultural.
Canvis del professorat per l'incorporació de les TIC
- Nous coneixements i compromís amb l'aprenentatge per a tota la vida
- Actitud positiva davant les TIC
- Tindre suficient coneixement tècnic i competències pedagògiques per a la pràctica d'ensenyament-aprenentatge
Bon ús de la tecnologia a la pràctica docent
- És més important la part educativa que la tecnològica
- Les TIC no fan magia al procés d'aprenentatge
- L'estratègia didàctica promou un tipus concret d'aprenentatge
- Aprendre "fent coses" amb la tecnologia
- Les TIC són recursos materials curriculars i tenen competències específiques
- Les TIC poden ser utilitzades com eines per a la búsqueda d'informació i per a relacionar-se amb altres
- Utilització de les TIC de forma individual i grupal
- Promoure competències tecnològiques
- Evitar l'improvisació
- Activitat integrades al curriculum
Funcions del docent en els nous escenaris tecnològics i com a mediador
- Estar sempre a disposició de l'alumnat com a guia
- Ajudar als estudiants a "aprendre a aprendre"
- Promoure el seu desenvolupament cognitiu i personal
- És expert i flexible
- Fixa metes
- Crea el context que siga necessari
- Fomenta l'aprenentatge significatiu
- Busca la novetat i creativitat
- Sentiment de capacitat
- Ensenya a controlar l'impulsivitat
- Comparteix les seues experiències
- Aten a les diferències individuals
- Desenvolupa actituds positives en l'alumnat
Canvis en les funcions dels docents
- Autonomia pedagògica
- Té un major grau de responsabilitat
- Pren decisions respecte al temps, l'espai, el grup, les eines i la metodologia
Competències digitals del docent
- Treballar amb les TIC exigeix que el professorat ha de fer noves funcions, pel que requereix noves capacitats i competències noves
- La formació del professorat és un component fonamental i condició imprescindible per a la integració de les TIC, pel que és necessari una formació activa
Funcions
- Diagnòstic de necessitats: conèixer a l'alumnat i establir el diagnòstic de les seues necessitats
- Preparar les classes: organitzar i gestionar situacions d'aprenentatge amb estratègies pedagògiques que consideren la realització de activitats d'aprenentatge (individuals o cooperatives) de gran potencial didàctic i tinguen en compte les característiques dels estudiants. Cal planificar cursos i dissenyar estratègies d'E-A
- Buscar i preparar materials per als alumnes: aprofitar tots els llenguatges, triar els materials, el moment i el lloc, i estructurar-los d'acord amb els coneixements previs de l'alumne
- Motivar a l'alumnat
- Oferir tutoria i exemple
- Col·laboració en la gestió del centre
- Docència centrada en l'estudiant considerant la diversitat
- Gestionar el desenvolupament de les classes mantenint l'ordre
- Proporcionar informació sobre els continguts, facilitar fonts
- Facilitar la comprensió dels continguts bàsics i fomentar l'autoaprenentatge (exposicions, connexions amb coneixements previs, aprendre a aprendre)
- Proposar activitats d'aprenentatge i orientar la seua realització (Seguiment del seu aprenentatge, tractar la diversitat)
- Fomentar la participació dels estudiants
- Assesorar en l'ús de recursos
- Avaluar
8. Investigar en l'aula amb els estudiants, desenvolupament professional continuat
- Realitzar treballs amb l'alumnat
- Valorar els resultats obtinguts
- Fomentar actituds i habilitats necessàries en la societat de la Informació
L'alumnat no ha de quedar-se en la societat de la informació sino accedir a la societat del coneixement
- S'ha d'incrementar la seua responsabilitat
- Posar en acció destreses
- Autònom i protagonista del seu aprenentatge
- Prendre decisions per accedir a la informació
No basta amb possar ordinadors a l'aula, s'ha de:
- Disposar eines cognitives que permetran la comprensió i discriminació
- Formar amb competències (creativitat, pensament crític, capacitats per pensar i aprendre, treball en equip)
Nou rol del professorat davant les TIC. Canvi en l'enfocament metodològic
Segons el criteri de Cabero davant de l'evolució tecnològica: El professorat haurà de canviar els rols i activitats que actualment exerceix. Quant a l'inclusió de les TIC afecta al procés d'E-A. l'activitat docent, innovant amb la tecnologia també es veurà modificada. Nous rols:
- Organitzador: organitza el procés E-A, dissenya activitats d'aprenentatge, organitza la informació i planifica el currículum.
- Facilitador (professor com a guia): fa qüestions clau, dona diversos punts de vista i vincula els interessos personals
- Motivador: aconsella, comunica, convida a l'acció, genera confiança
- Avaluador: Identifica errades, reforça acerts, dona feedback i fa comentaris pertinents
- Coordinador: coordina el diàleg i desenvolupa canals de comunicació bidireccionals
- Líder: anima a realitzar projectes, dóna suport idees i pensament, mostra la seua visió, fomenta el treball en equip i analitza estratègies
Segons Blázquez els nous rols docents:
- Rol organitzatiu: el professor planifica i actua com impulsor de la participació del grup
- Rol social: crea un ambient agradable d'aprenentatge, interactuant amb l'alumnat i fent un seguiment positiu d'ells
- Rol intel·lectual: centrat en les discussions en els punts crucials, fent preguntes i responent dubtes
Conclusió:
El perfeccionament del professorat en TIC ha de ser permanent, involucrat no només actuacions més àmplies que sumi simple capacitació instrumental i tècnica, sinó també la didàctica i pedagogía a la recerca de la qualitat educativa.